化学与制药工程学院:“一全面、二保障、三协同”全方位
全过程人才培养模式的构建与实践
编者按:
2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,是实施“十四五”规划承上启下的关键之年,也是学校教育教学工作高质量发展的奋进之年。学校以开展新一轮本科教育教学审核评估为契机,全面落实立德树人根本任务,全面深化教育教学改革,全面提升人才培养质量。
各教学院(部、中心)以应用型人才培养为目标,开展了系列富有成效的教育教学工作,教师发展中心(高教研究所)特此推出“化院人才培养工作巡礼”系列专题,持续分享各教学院(部、中心)在人才培养、专业建设、课程建设与教学改革等方面的特色亮点,总结凝练改革发展的典型经验,籍此激励广大师生深学争优、敢为争先、实干争效,以更高标准、更实举措切实推进学校教育教学工作高质量发展。
化学与制药工程学院前身为1989年成立的精细化工系,1999年改称为制药与应用化学系,2006年更名为化学与制药工程学院(简称药化学院)。学院拥有2个国家级一流本科专业建设点、1个省级一流本科专业建设点。2018年,制药工程专业通过教育部工程教育专业认证。化学学科成为省级优势特色A类学科,化学一级学科硕士学位授权点列入学校首批博士学位建设点。
化学与制药工程学院紧密围绕学校“培养面向生产与管理一线的现代工程师和管理者”的总体定位,逐渐形成了“一全面、二保障、三协同”的专业人才培养模式。即以学生为中心,全面落实立德树人根本任务,以制度保障和执行保障为根基,构建“师生协同、教学协同、校企协同”人才培养模式。
一、以“全国党建样板支部”为引领,构建“课程思政+平台”模式,全面落实立德树人根本任务
◆首先,以学院全国党建工作样板支部建设的“七个有力”为目标,即构建“教育党员有力”“管理党员有力”“监督党员有力”“组织师生有力”“宣传师生有力”“凝聚师生有力”“服务师生有力”七大提升品牌项目,聚焦人才培养,打造“学”、“行”、“新”、“为”四位一体工作模式。通过构建“1247党建育人工程”,即“1”是坚持以服务为出发点,“2”是充分发挥“筑梦青马研习社”和“学生党务工作站”两支队伍的引领作用,“4”是全力打造筑梦小组、星火学习角、党员服务区、支部网络建设平台四个阵地,“7”是“七个有力”提升品牌,持续推动立德树人根本任务落实落细。


党支部2021年获评吉林省先进基层党组织,被新华社和人民日报转载报道。支部成员应化1902班张鹤耀同学获得2020年第四届全国高校大学生讲思政课展示活动一等奖。

◆其次,在教学大纲中统一加入“社会主义核心价值观目标”“职业素养目标”等内容,不断培养和提升学生理想信念、家国情怀和道德品质。

◆第三,通过实践案例,提升教师对课程思政的认同感,挑起立德树人担子,自觉锤炼思政素养,树立良好师风。
二、以制度和执行保障为根基,构建组织严密、运行有效的教学质量保障体系,有效保障教育教学顺利运行
重新修订和完善《化学与制药工程学院教学质量保障体系》及各项管理制度,形成包括党建管理文件汇编、教学管理文件汇编和学生工作管理文件汇编的《化学与制药工程学院文件汇编》,特别依据工程教育认证理念修订了与人才培养相关的重要文件,成立了学院教学质量监控领导小组和教学质量监控办公室,确保教学质量监控信息及时收集、整理、分析和反馈。
化学与制药工程学院重要制度性文件示例
序号 |
文件名称 |
修订日期 |
1 |
化学与制药工程学院本科人才培养方案制(修)订管理办法 |
2019.06 |
2 |
化学与制药工程学院2020版课程教学大纲编制实施方案 |
2021.09 |
3 |
化学与制药工程学院专业培养目标合理性评价及修订制度 |
2019.09 |
4 |
化学与制药工程学院本科专业培养目标达成情况及合理性评价实施办法 |
2019.12 |
5 |
化学与制药工程学院毕业要求达成评价实施办法 |
2020.11 |
6 |
化学与制药工程学院课程目标达成情况评价实施办法 |
2020.11 |
7 |
化学与制药工程学院课程体系合理性评价实施办法 |
2020.07 |
8 |
化学与制药工程学院常规性电子版教学资料归档要求 |
2020.11 |
三、整合教师、学校、企业三大育人主体,构建“师生协同、教学协同、校企协同”育人模式,全面提升人才培养质量
1.师生协同,助力学生成长新高度
构建学业导师制模式下全链条贯通“三化”育人机制,将“家庭化”培养、“协同化”育人、“个性化”辅导贯穿于人才培养全过程。
◆首先,“家庭化”培养,即学业导师时刻关注在校生的成长与发展,尤其关注学生的学习、生活和思想动态,就其迷茫困惑随时提供指导。
◆其次,“协同化”育人,即系主任和学办老师建立较为系统的“老师-往届生-应届生-在校生”的互帮互助体系,建立已毕业学生的亮点项目档案和有参考价值的学习资料,多角度、多维度地为在校生提供第一手信息和经验参考,促进在校生找准自己的定位,规划未来的发展。
◆第三,“个性化”辅导,即学院教师和学业导师根据学生自身特点和发展意愿,鼓励和帮助有意愿、有能力的学生分别加入课外兴趣小组、创新创业团队、科研团队或考研社等,并随时指导他们如何做好自己的角色。


2.教学协同,构建理论和实验教学新体系
◆固化教师的教,即发挥基层教学组织作用,构建了以培养学生工程实践能力为主线(一能力),实验内容与生产、科学研究相结合(两结合),采用递进式,即低、中、高阶三段式训练方式(三阶段),依托化学基础实验、专业基础实验、专业实验、综合与设计性实验模块(四模块)的实验教学体系,实现了产教、科教深度融合,促进学生“三创”(创新意识、创新思维、创新能力)能力培养。
◆强化学生的学,即以学生为中心,在教学内容完成的情况下,更多地关注学生学习效果的达成。以课程测验、考试和调查问卷的形式,聚焦课程目标和毕业要求的达成,不断提升学生学习能力。
3.校企协同,创新实习教学新模式
构建“三共”育人理念下的工程师讲座-校内实训-生产实习相衔接的三段式校企协同实践育人模式,“三共”即“共享实践教学资源、共建实训教学基地、共谋实践能力提升”。同时,依托校企共建校内实训基地,完成实习产品与装置的模拟仿真训练,最后进入生产车间学习真正的“工业化”生产过程,取得了良好效果,得到师生的一致认可。
