【奋进“十四五”迈向新征程】化院人才培养工作巡礼 | 化学与制药工程学院

化学与制药工程学院：“一全面、二保障、三协同”全方位

全过程人才培养模式的构建与实践

编者按：

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承上启下的关键之年，也是学校教育教学工作高质量发展的奋进之年。学校以开展新一轮本科教育教学审核评估为契机，全面落实立德树人根本任务，全面深化教育教学改革，全面提升人才培养质量。

各教学院（部、中心）以应用型人才培养为目标，开展了系列富有成效的教育教学工作，教师发展中心（高教研究所）特此推出“化院人才培养工作巡礼”系列专题，持续分享各教学院（部、中心）在人才培养、专业建设、课程建设与教学改革等方面的特色亮点，总结凝练改革发展的典型经验，籍此激励广大师生深学争优、敢为争先、实干争效，以更高标准、更实举措切实推进学校教育教学工作高质量发展。

化学与制药工程学院前身为1989年成立的精细化工系，1999年改称为制药与应用化学系，2006年更名为化学与制药工程学院（简称药化学院）。学院拥有2个国家级一流本科专业建设点、1个省级一流本科专业建设点。2018年，制药工程专业通过教育部工程教育专业认证。化学学科成为省级优势特色A类学科，化学一级学科硕士学位授权点列入学校首批博士学位建设点。

化学与制药工程学院紧密围绕学校“培养面向生产与管理一线的现代工程师和管理者”的总体定位，逐渐形成了“一全面、二保障、三协同”的专业人才培养模式。即以学生为中心，全面落实立德树人根本任务，以制度保障和执行保障为根基，构建“师生协同、教学协同、校企协同”人才培养模式。

一、以“全国党建样板支部”为引领，构建“课程思政+平台”模式，全面落实立德树人根本任务

◆首先，以学院全国党建工作样板支部建设的“七个有力”为目标，即构建“教育党员有力”“管理党员有力”“监督党员有力”“组织师生有力”“宣传师生有力”“凝聚师生有力”“服务师生有力”七大提升品牌项目，聚焦人才培养，打造“学”、“行”、“新”、“为”四位一体工作模式。通过构建“1247党建育人工程”，即“1”是坚持以服务为出发点，“2”是充分发挥“筑梦青马研习社”和“学生党务工作站”两支队伍的引领作用，“4”是全力打造筑梦小组、星火学习角、党员服务区、支部网络建设平台四个阵地，“7”是“七个有力”提升品牌，持续推动立德树人根本任务落实落细。

党支部2021年获评吉林省先进基层党组织，被新华社和人民日报转载报道。支部成员应化1902班张鹤耀同学获得2020年第四届全国高校大学生讲思政课展示活动一等奖。

◆其次，在教学大纲中统一加入“社会主义核心价值观目标”“职业素养目标”等内容，不断培养和提升学生理想信念、家国情怀和道德品质。

◆第三，通过实践案例，提升教师对课程思政的认同感，挑起立德树人担子，自觉锤炼思政素养，树立良好师风。

二、以制度和执行保障为根基，构建组织严密、运行有效的教学质量保障体系，有效保障教育教学顺利运行

重新修订和完善《化学与制药工程学院教学质量保障体系》及各项管理制度，形成包括党建管理文件汇编、教学管理文件汇编和学生工作管理文件汇编的《化学与制药工程学院文件汇编》，特别依据工程教育认证理念修订了与人才培养相关的重要文件，成立了学院教学质量监控领导小组和教学质量监控办公室，确保教学质量监控信息及时收集、整理、分析和反馈。 

化学与制药工程学院重要制度性文件示例

三、整合教师、学校、企业三大育人主体，构建“师生协同、教学协同、校企协同”育人模式，全面提升人才培养质量

1.师生协同，助力学生成长新高度

构建学业导师制模式下全链条贯通“三化”育人机制，将“家庭化”培养、“协同化”育人、“个性化”辅导贯穿于人才培养全过程。

◆首先，“家庭化”培养，即学业导师时刻关注在校生的成长与发展，尤其关注学生的学习、生活和思想动态，就其迷茫困惑随时提供指导。

◆其次，“协同化”育人，即系主任和学办老师建立较为系统的“老师-往届生-应届生-在校生”的互帮互助体系，建立已毕业学生的亮点项目档案和有参考价值的学习资料，多角度、多维度地为在校生提供第一手信息和经验参考，促进在校生找准自己的定位，规划未来的发展。

◆第三，“个性化”辅导，即学院教师和学业导师根据学生自身特点和发展意愿，鼓励和帮助有意愿、有能力的学生分别加入课外兴趣小组、创新创业团队、科研团队或考研社等，并随时指导他们如何做好自己的角色。

2.教学协同，构建理论和实验教学新体系

◆固化教师的教，即发挥基层教学组织作用，构建了以培养学生工程实践能力为主线（一能力），实验内容与生产、科学研究相结合（两结合），采用递进式，即低、中、高阶三段式训练方式（三阶段），依托化学基础实验、专业基础实验、专业实验、综合与设计性实验模块（四模块）的实验教学体系，实现了产教、科教深度融合，促进学生“三创”（创新意识、创新思维、创新能力）能力培养。

◆强化学生的学，即以学生为中心，在教学内容完成的情况下，更多地关注学生学习效果的达成。以课程测验、考试和调查问卷的形式，聚焦课程目标和毕业要求的达成，不断提升学生学习能力。

3.校企协同，创新实习教学新模式

构建“三共”育人理念下的工程师讲座-校内实训-生产实习相衔接的三段式校企协同实践育人模式，“三共”即“共享实践教学资源、共建实训教学基地、共谋实践能力提升”。同时，依托校企共建校内实训基地，完成实习产品与装置的模拟仿真训练，最后进入生产车间学习真正的“工业化”生产过程，取得了良好效果，得到师生的一致认可。